Conviértete en un auténtico periodista

Esta semana hemos trabajo en clase el género periodístico, y ahora nos toca convertirnos en verdaderos reporteros por un día.

Recordemos primero agunas nociones importantes:

Las noticias o informaciones constituyen, juanto a los reportajes objetivos, los géneros informativos. la noticia es el relato de una contecimiento de actualidad que suscita el interés del público. El periodista tiene la responabilida de relatar con mayor objetividad y veracidad posible cómo se han producido esos acontecimientos o hechos.

La noticia tiene unas funciones claramente delimitadas y el periodista trata de cumplirlas con el mayor rigor profesional. EL lector recibe la información sin ningunn tipo de valoración persnal u opinión del periodista que ha redactado la noticia.

Cuando te dispongas a redactar una noticia no debes pretender ser el más original o el más creativo sino el más preciso, veraz y objetivo. El estilo lingüístico utilizado está claramente definido por las siguientes normas: claro, concreto y conciso (las tres ces).

El periodista ordena los datos en la narración de la noticia en orden decreciente a su importancia; parte de los datos más importantes par allegar hasta aquellos menos significativos que cerrarán el cuerpo de su notiia. Las noticias siguen una estructura de pirámide invertida.

En la noticia se debe incluir los datos esenciales para la comprensión del acontecimiento. Se tiene que proporcionar al público as respuestas a las llamadas 5W: Quién, qué, cuándo, dónde, por qué (who, what, when, where, why), a la que se puede añadir el cómo (how).

La redacción de la noticia presenta unas pautas rígidas con escaso margen para la creatividad u originalidad po parte del profesional de la información. Sin embargo, es el género que con mayor eficacia cumple la función que podemos considerar prioritaria para el periodista: la de informar.

La noticia se compone de tres partes: titular, lead o entradilla y cuerpo de la noticia. 

Con todo esto y lo que hemos aprendido en clase ya estamos preparados para convertirnos en auténticos periodistas. Redacta el cuerpo (tres párrafos) de la noticia a partir de este titular. Debes incluir las 5W. Recuerda el orden decreciente de la narración de la noticia.

Esta debe tener:

• Titular
• Subtítulo
• Entradilla
• Cuerpo

Un alumno de San José atrapado en el váter durante toda una noche. 
El conserje del centro lo liberó por la mañana al escuchar sus gritos. 

Memorias de Idhun de Laura Gallego

El día en que se produjo en Idhún la conjunción astral de los tres soles y las tres lunas, Ashran el Nigromante se hizo con el poder en aquel planeta. En nuestro mundo, un guerrero y un mago exiliados de Idhún han formado la Resistencia, a la que pertenecen también Jack y Victoria, dos adolescentes nacidos en la Tierra. El objetivo del grupo es acabar con el reinado de las serpientes aladas, pero Kirtash, un joven y despiadado asesino, enviado por Ashran a la Tierra, no se lo va a permitir

Este libro es fantasía pura y dura. Los amantes de la fantasía épica, como yo, lo vais a disfrutar aún más. Sin embargo se lo recomiendo a todo el mundo, por diversas razones. La magia que esconden sus páginas, el realismo y el cariño que le pone Laura Gallego al escribirlo. Es una historia completa, rica, con todo lujo de detalles, con términos nuevos. Todo está perfectamente atado e hilado para crear todo un mundo nuevo, original, que sin duda me ha conquistado. Alabo y alabaré la grandísima imaginación que tiene esta autora. Hay algunos giros que son totalmente impredecibles y tuve que parar de leer, cerrar el libro y tratar de asimilarlos. Otros son más predecibles. 

La pluma es directa, sencilla, pero con términos inventados, demostrando una gran variedad de recursos, capaz de moverse en cualquier terreno, llevando y explotando de la mejor manera posible esta idea. Las criaturas, algunas más conocidas, otras no tanto. Los seres mágicos que viven en Idhún, los magos, semimagos, la historia de ese planeta... Es maravilloso y fascinante sumergirse en Idhún, la ambientación que sale poco en este libro pero que sé que en los siguientes se explotará más. 

NORMAS DE ACENTUACIÓN

El acento unas veces se escribe y otras veces no, siguiendo determinadas reglas que veremos más adelante. Cuando se escribe, se llama acento gráfico o tilde (o simplemente acento) y cuando no se escribe, solamente se pronuncia, se llama acento prosódico.

Para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen distinto significado, según donde lleven el acento, se utiliza la tilde diacrítica, como en:
Sí (afirmación), si (condicional); té (infusión), te (pronombre personal).

Dependiendo de cual sea la sílaba tónica, las palabras se clasifican en:

EL TEXTO DESCRIPTIVO

Si la historia en la narración se desarrolla como un proceso temporal, en la descripción se detiene el transcurso del tiempo para observar con detenimiento las peculiaridades de una persona, objeto, paisaje, etc., como si se tratara de un cuadro.

La descripción se basa en lo que percibimos por los sentidos, en lo que imaginamos y en lo que sentimos.

 

El autor, al describir, puede adoptar un tono objetivo o científico, con la intención de transmitir unos conocimientos; o puede darle un tono subjetivo y personal, para volcar en ella sus sentimientos, impresiones o emociones ante esa realidad. 

Si atendemos a los tipos de descripciones literarias según el objeto descrito, destacan:

• Topografía:  es cuando se describe un lugar, el espacio físico en el que va a tener lugar la acción. Cuando el espacio aparece idealizado y como fuente de placer para los sentidos se denomina locus amoenus.

 

• Cronografía: es cuando se describen los acontecimientos que singularizan una época histórica concreta.

 

• Prosopografía: es la descripción de una persona en su aspecto exterior.

 

• Etopeya: es la descripción de las cualidades morales (carácter, valores, gustos, comportamiento, etc.) de una persona.

 

• Retrato: se describen los rasgos físicos (prosopografía) y los rasgos morales (etopeya) de una persona.  Es la suma de ambos. Además, según sea el retrato podemos hablar deautorretrato (retrato que el escritor hace de sí mismo), caricatura (retrato en el que se exageran determinados rasgos), esperpento (mediante la deformación de la realidad y la utilización de lo grotesco), etc.

EL SUSTANTIVO

EL SUSTANTIVO 

EL SUSTANTIVO COMO CATEGORÍA GRAMATICAL.

Los sustantivos son palabras que presentan los rasgos siguientes:

1. Son compatibles con determinativos (determinantes) que funcionan como actualizadores del sustantivo. Por ejemplo: la nieve, esas casas, mi hermano.

2. Son compatibles con los cuantificadores mucho, mucha, muchos, muchas, tanto, tanta, tantos, tantas, y cuanto, cuanta, cuantos, cuantas, pero no con muy, tan ni cuán. Por ejemplo: muchas tareas, tanta lluvia, etc.

3. Los sustantivos tienen género (masculino o femenino), característica que prestan a los determinativos y a los adjetivos, con los que concuerdan. Por ejemplo: altas montañas, años difíciles, nuestro juego favorito.

4. La mayoría presentan también rasgo de número, singular para un solo ser, y plural para dos o más. Por ejemplo: dátil, dátiles, gato, gatos, etc.

5. En un grupo nominal, el sustantivo siempre va a ejercer como núcleo, es decir, va a ser la palabra más importante. Por ejemplo: Esos ojos azules.

6. Fuera del grupo nominal, un sustantivo puede desempeñar distintas funciones: de sujeto, complemento directo, complemento indirecto, término de preposición, complemento agente y complemento de régimen. Por ejemplo: Se ha encontrado petróleo (sujeto).

7. En el grupo nominal, el sustantivo puede estar introducido por determinativos y complementado o modificado por adjetivos o grupos adjetivales, construcciones preposicionales, otros sustantivos y oraciones.

CLASIFICACIÓN DE LOS SUSTANTIVOS.

A la hora de clasificar los sustantivos en grupos, podemos encontrar:

- COMUNES: designan entidades sin diferenciarlas de otras de su misma clase, y tienen rasgos semánticos propios que ofrecen los diccionarios normativos. Por ejemplo: mesa, silla, nube, calor, etc.

- PROPIOS: señalan, como si fueran etiquetas, a un solo ser u objeto, distinguiéndolo de los demás de su misma clase. No tienen rasgos semánticos propios, por lo que señalan pero no significan. Por ejemplo: Guadalquivir, Cádiz, María, París, etc.

- CONTABLES: son aquellos que designan realidades que se pueden contar, por lo que son compatibles con los determinantes numerales. Por ejemplo: plátano, libro, maleta, etc.

- NO CONTABLES: son aquellos sustantivos que no son compatibles con los numerales y que no pueden ir en plural. Por ejemplo: dinero, petróleo.

- COLECTIVOS: indican un conjunto de seres homogéneos, un grupo. A pesar de ello, aparentemente son sustantivos en singular. Por ejemplo: marabunta, muchedumbre, enjambre, piara, jauría, robledal, alameda, etc.

- INDIVIDUALES: no indican conjunto, sino individualidades. Por ejemplo: hormiga, persona, abeja, cerdo, lobo, roble, álamo, etc.

- CONCRETOS: son aquellos sustantivos cuya sustancia puede percibirse mediante alguno de los sentidos. Por ejemplo: agua, noche, tigre, etc.

- ABSTRACTOS: son aquellos sustantivos aparentemente intangibles que no pueden percibirse por los sentidos. Por ejemplo: soledad, melancolía, amor, etc.

Por otro lado, podríamos incluir en esta lista de clases de sustantivos los comunes en cuanto al género, los ambiguos en cuanto al género y los epicenos, aunque dicha distinción responde más bien a criterios genéricos:

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- COMUNES EN CUANTO AL GÉNERO: son aquellos sustantivos que, en lugar de distinguir el género mediante una desinencia (abuelo/-a), lo hacen mediante los determinantes y adjetivos de los que se acompaña. Por ejemplo: estudiante (un/una), testigo (protegido/-a), etc.

- AMBIGUOS EN CUANTO AL GÉNERO: se combinan indistintamente con determinantes y adjetivos masculinos y femeninos sin que se produzca cambio de significado. Por ejemplo: mar (el/la), azúcar (blanquillo/-a), etc.

- EPICENOS: los sustantivos epicenos designan a seres con sexo pero sin distinguirlo. Es bastante frecuente sobre todo en animales, y a diferencia de los sustantivos comunes en cuanto al género, ni tan siquiera los determinantes pueden sacarnos de dudas en muchas ocasiones. Por ejemplo: el águila (macho/hembra), la jirafa (macho/hembra), la víctima (hombre/mujer), el personaje (hombre/mujer), etc.

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EN BUSCA DEL CD

¿QUÉ ES EL COMPLEMENTO DIRECTO?

→ Se refiere a la persona, animal o cosa  sobre los que recae directamente la acción del verbo.
                       Ej.: He recibido una postal.

→ Para reconocer el CD de una oración:

• Se puede sustituir por los pronombres   átonos lo, la, los, las     Ej.: La he recibido.

• Se puede preguntar al verbo qué o qué cosa. Ej: ¿Qué he recibido?. Una postal
• En las oraciones pasivas, el CD se  convierte en sujeto.    Ej.: La postal ha sido recibida por mí.

Quizás este video te ayude a entenderlo mejor: 

FUNCIONES DEL LENGUAJE

El emisor de un acto de comunicación puede adoptar diversas actitudes ante el mismo: transmitir información objetivamente, expresar su estado de ánimo, apelar al receptor para pedirle u ordenarle algo, etc. En definitiva, estará usando el lenguaje con una determinada función. Repasa las funciones del lenguaje y los elementos que intervienen en la comunicación con este LIM cuyos protagonistas son nuestros héroes de Sudáfrica. Este es otro enlace alternativo al libro.

Fuente:  http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com.es

Bienvenidos al nuevo curso 2015-2016

Sembrando Letras es una bitácora y un plumier digital dirigido al alumnado y familias de 2º de ESO.

La idea de incorporar un blog de aula surge para dar respuesta a la necesidad de implicar más eficazmente al alumnado y a sus familias en el desarrollo de mi asignatura y en la vida del colegio.

El blog Sembrando Letras en la actualidad tiene como objetivo fundamental contribuir al desarrollo no sólo de la Competencia Lingüística, sino de las demás competencias básicas porque poco a poco se ha ido abriendo a otras realidades, no sólo acedémicas, del alumno.

Este es un blog inclusivo y participativo, multifuncional (contiene textos, fotos, videos...) y es almacén de recursos educativos, contiene apuntes del profesor, trabajos de los alumnos y enlaces de interés. 

en su trayectoria ha ayudado a la experiencia educativa diaria, ha fomentado el aprendizaje autónomo, colaborativo, y haproporcionado al alumno tareas de investigación tanto en clase como en casa. 

A través del blog se amplían y documentan las clases de Lengua y se crea un espacio de encuentro entre el profesor, los alumnos y sus familias. 

¡Sean todos bienvenidos!